En siguiente documento se mostrará “El Sistema de Evaluación Integral de la Calidad de la Educación Parvularia”, el cual entenderemos como un conjunto coordinado de componentes y recursos de apoyo, los que están orientados a generar y estimular el mejoramiento continuo de los procesos de gestión educativa y de los resultados institucionales, con el propósito que estos alcancen niveles superiores de calidad.
Los componentes claves que sustentan el funcionamiento del Sistema son:
• Autoevaluación Institucional
• Validación Externa
• Plan de Mejoramiento
Estos componentes tienen la finalidad de incorporar en los establecimientos distinciones relacionadas con la Calidad y el Mejoramiento Continuo y prepararlos para el uso y aplicación de los instrumentos diseñados para la implementación del Sistema.
El elemento central del cual surgen estos componente es el “Modelo de Calidad de la Educación Parvularia”, el que ha sido construido por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI, con el apoyo de los profesionales del Centro Nacional de Productividad y Calidad, Chile Calidad.
El modelo de calidad se aplica a través de un plan de mejora, donde se plantean metas, indicadores de metas, acciones, plazos y verificadores, referente a cada área, seleccionando al menos un aspecto de estas. Para ello se hace un seguimiento mediante tres momentos:
El modelo se aplica en tres momentos
Diagnostico o autoevaluación: en este momento se recogen los datos, referente a las seis áreas, en las cuales se identifican las fortalezas y debilidades que posee el jardín, también se determinan en que aspectos basaran su mejoramiento.
Intermedia: en este momento revisan lo que han hecho durante el primer semestre, hacen mejoras y arreglos, es un tipo de evaluación donde verifican si las acciones propuestas se pueden lograr o son muy difíciles de alcanzar. En este momento se puede volver hacer una revisión de los objetivos o metas y hacer las correcciones pertinentes.
Final: en este momento solo se revisan los detalles, ya no se pueden hacer mayores cambios, sin embargo pueden mejorar en los verificadores que comprueben el logro de las metas.
Fases:
Diagnostico: se hace una mirada globalizada respeto a las distintas áreas que conforman al modelo
Planificación: en esta fase se organizan todas las estrategias que se van a realizar para cumplir los objetivos, es decir, que se define lo que se hará.
Implementación: en esta fase se define como se hará, es decir que acciones son las adecuadas al proceso.
Evaluación: se hace un monitoreo de si las acciones se han cumplido, se han respetado los plazos, o si estos son pertinentes a las metas propuestas.
SISTEMA DE EVALUACION INTEGRAL DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION PARVULARIA (SEICEP) Y SU RELACION CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
A simple vista podríamos decir que el vínculo principal que existe entre “PEI Y SEICEP” es que ambos contienen áreas o dimensiones que sirven para realizar un trabajo que apunte a objetivos claros y bien definidos dentro de la organización educativa.
De acuerdo a las áreas de SEICEP se va examinando cómo el Proyecto Educativo Institucional (PEI) refleja un sello propio con lineamientos generales y estratégicos en las distintas dimensiones de la gestión. También examina cómo la planificación periódica determina el trabajo pedagógico para el desarrollo integral de cada niño y niña. Finalmente, reconoce cómo se asegura una evaluación periódica del proceso de aprendizaje y de las prácticas educativas, para la retroalimentación del sistema y la toma de decisiones.
El PEI va a convertirse en la vía que permita acercarse a la concepción de calidad. Calidad y proyecto van de la mano en tanto que la calidad define la dirección del proyecto educativo de la institución, la institución se dirige hacia lo que ha sido definido por sus actores como calidad. Así como con el PEI la calidad es un proceso que una vez iniciado no se termina, demanda la construcción permanente de objetivos para cada situación.
El SEICEP evalúa 5 áreas de práctica de despliegue más una de resultados.
De acuerdo a la evaluación que se realizó en el jardín, cada uno de los elementos de gestión, fueron evidenciando las congruencias entre las respuestas y lo propuesto en el PEI. El PEI ha sido actualizado por lo que las respuestas nuevamente apuntan a aspectos actualizados y contextualizados; esto de alguna manera ha permitido mejorar la evaluación anterior, pudiendo así mejorar los puntajes, pasando de un 2 a un 4 por ejemplo en la mayoría de los elementos de gestión en cada una de las áreas.
La educación parvularia ha vivido grandes y significativos cambios, comenzando por la reforma curricular de la educación parvularia, donde la tarea que prima esta es mejorar sustantivamente la calidad de la Educación Parvularia, favoreciendo los aprendizajes relevantes y significativos, asegurando su equidad, y la participación familiar y de la comunidad nacional, lo que ha sido un gran desafío desde ese entonces. Durante el año 2007 se implemento el SEICEP, este tipo de evaluación en su primera instancia, permitió proponer y generar oportunidades de mejora, las que han sido implementadas logrando mejoras.
El concepto de calidad es, muy amplio, lo que produce gran incertidumbre entre los actores educativos, lo interesante de todo esto, es que el gobierno no se deja vencer fácilmente, proponiendo distintas alternativas para alcanzar la calidad en educación, sin embargo consideramos que debiera existir un monitoreo mas rígido en como han sido implementados estos sistemas de evaluación ya que los incentivos son muy altos y vemos que la calidad es la misma.
Es la de concebir el liderazgo como una característica de la personalidad, donde el líder debe mostrarse tal como es su ser, hacer y convivir asegurando la confianza de las demás personas, formando una interacción entre el líder y el grupo.
Comentario:
Respecto a esta teoría para ser un líder se necesita ser transparente, es decir, no aparentar ser otra persona, un líder personalista debe equilibrar su forma de ser, reflexionando cuando se está equivocado.
