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Reflección entrevista pasantía rural
En la entrevista realizada a la directora se pudo constatar la complejidad del trabajo que efectúa un director/a en un establecimiento unidocente ya que debe cumplir dos roles (director y docente) al mismo tiempo, por ende la tarea de guiar la institución es una tarea compleja que conlleva un sinfín de estrategia y habilidades que debe crear el docente, ya que en las aulas multigrado existen niños y niñas de diferentes edades pero con distintos estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes características, experiencias de vida familiar, cultural, etc. La diversidad es la que caracteriza el aula multigrado y la atención a la misma es esencial, es por ello que destacare la importancia del liderazgo pedagógico ya que el docente al insertarse en un establecimiento multigrado debe estar preparado para enfrentarse a esta tarea de ser un facilitador de aprendizajes y permitir avanzar a los niños y niñas creando estrategias de enseñanza para que adquieran aprendizajes significativos y trascendentales, utilizando los recursos que tiene a su disposición, creando redes de apoyo, capacitándose constantemente para adquirir nuevos conocimientos, actualizarse, autoevaluarse, etc. Integrando a toda la comunidad educativa tanto interna como externa para que sean participes del proceso de enseñanza aprendizaje, por ende el liderazgo ejercido por el director/docente se construyen en el eje fundamental de la gestión educativa, este desafío demanda de sus líderes el enfocar recursos, destrezas y habilidades para el logro de los objetivos propuestos.
Malta Lazcano L.
Reflexión de la entrevista realizada en la Pasantia rural
Las realidades de la educación rural y la educación que se imparten en la urbanidad tiene factores que tanto para ambas realidades, favorecen u obstaculizan el proceso de enseñanza –aprendizaje.
Estas diferencias se pueden apreciar a nivel directivo como en nivel de aulas con los profesores, si bien es cierto el director de un establecimiento debe cumplir ciertas condiciones, poseer las competencias necesarias para dirigir un grupo humano y como llevar los objetivos propuesto a una meta realizable. Al comparar estas características podemos apreciar que la dirección de una escuela en un contexto ruralidad , el tema de estar a cargo de un establecimiento educacional los desafía a adquirir nuevos conocimiento sobre el cómo liderar una escuela con escasos recursos para propiciar y asegurar la calidad de la enseñanza, por lo tanto en ciertos casos se necesita replantear la forma en elegir a la persona a quien dirigirá la institución educativa.
Es por ello que se debe actualizar los conceptos y conocer a cabalidad el marco de la buena dirección lo cual puede ayudar al trabajo administrativo y de gestión.
Esto se puede complejizar aun más si este mismo director cumple además rol como docente a cargo de un nivel que contiene uno más o más cursos, es decir, ser una escuela Unidocente con curso multigrado,.Por lo tanto estos elementos que se vive en la educación rural deben ser reforzados con capacitaciones a los docentes y directivos sobre el rol que deben asumir frente a sus alumnos y alumnas en la busqueda de la calidad y equidad educacional.
Realizado por: Sra. Ximena Gaete de Gómez
Reflexión entrevista docente
En la entrevista realizada a la docente podemos dar cuenta de que maneja muchos conceptos en cuanto a la educación Chilena. Aca la docente toma conciencia del contexto en el que viven los niños y niñas de la escuela, sin embargo se puede dar cuenta que no se enfoca al liderazgo pedagógico, mas bien se ve enfocado al liderazgo por poder, ya que en la tarea educativa la docente cree que los niños y niñas aprenden por recepción, dejando a estos opinar muy poco, además apunta a una educación tradicional y conductista.
Por otra parte la docente menciona en la entrevista que existe un trabajo colaborativo dentro del establecimiento y del aula (docente-docente, docente-alumno, alumno- alumno) Menciona que esto reflejado dentro y fuera del aula, ya que los docentes y los niños y niñas se apoyan en las tareas que realizan.
La docente menciona tener intensiones de realizar el trabajo de la mejor manera y es por ellos que trabaja de esta manera.
Reflexión entrevista Director:
Se menciona que en la Escuela Los Álamos se ve claramente un liderazgo democrático por parte del director del establecimiento. A pesar de que lleva 2 meses y medio dentro del establecimiento ha demostrado ser un buen líder para sus pares y niños/as. Las intensiones del director son claras y pretende sacar a delante el establecimiento educacional, tomando en cuenta a sus alumnos y colegas, pretende de su parte poder participar y supervisar mas las instancias educativas, de saber cómo trabajan los docentes y como estos potencian el trabajo pedagógico.
Reflexión entrevista Director y docente
Para llevar a cabo una organización dentro de la institución, se debe liderar, es por esto que la escuela los Álamos tiene un líder por autoridad, ya que este ejerce una influencia sobre su equipo para que en conjunto consigan sus metas, a través de las relaciones interpersonales que crea dentro del grupo, poniendo en marcha el Gung Ho, han logrado los objetivos que se han propuesto.
El director como líder, desempeña un trabajo de compromiso, ya que provee que la institución supere poco a poco las adversidades que se le han presentado, sabe hacia donde guiar a su equipo, es decir que dirección deben tomar. Es capaz de generar una ambiente grato para que sus seguidores participen activamente comprometiéndose a ser líderes también.
Esto nos enseña a que un líder se esfuerza en reconocer y potenciar a los miembros de la organización y se orienta a transformar las creencias, actitudes y sentimientos de los seguidores, pues no solamente gestiona las estructuras sino que influye en la cultura de la organización para cambiarla. 
reflexión docente:
Un líder pedagógico es aquel que relaciona y logra unir todos los componentes que le permiten que el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleve acabo, desde esto puedo decir que la docente posee todas las capacidades y competencias para haber sido un líder, ya que conoce y mantiene un vinculo afectivo con los niños y niñas, lo que ayuda a conocer sus intereses, para crear estrategias propicias y oportunas para el aprendizaje de todas y todos, sin embargo considero que la docente esta muy arraigada a lo que es una metodología tradicional, donde ella es una emisora de contenidos y los niños un receptor de ello, lo que ha dificultado que los niños se motiven en las aulas. Es importante conocer lo que se enseña pero también es importante saber como enseñarlo, es aquí donde la reflexión constante juega un papel fundamental para lograr ser un líder transformacional generando un cambio desde el mismo ser para llevarlo al hacer y convivir.Soledad Flores Morales
Liderazgo
¿Qué entendemos por liderazgo pedagógico?
Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.
El docente es autoridad moral. Por lo que entonces nos encontramos con que la figura más aceptable para hacer agradable el proceso enseñanza – aprendizaje es la del líder pedagógico
Líder pedagógico es el docente, liderazgo es el propio proceso que desarrolla el docente que es líder.
El profesor es la persona clave de la situación educativa.
Líder pedagógico siempre implica la existencia de un determinado vínculo entre el docente y los estudiantes
Es un docente reflexivo capaz de corregir aquellas cosas que no funcionaron como debían ser.
Es un docente que guía, media, facilita y dirige los aprendizajes de los niños y niñas.
Es el que les da el espacio a los niños y niñas para que construyan su propio aprendizaje
Es un docente que busca diferentes estrategias metodológicas para llevar a cabo las actividades
Es aquel docente que integra a todos y a todas al proceso dee enseñanza y aprendizaje.
¿Cuál es la tarea que tenemos como docentes, como líderes transformacionales?
El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los otros.
Las principales acciones de un líder transformacional son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.
• Es ir generando cambios como inducir en otros el proceso continuo de mejora
• Influir en otros para lograr una innovación
• Tomar decisiones y motivar
• Tener relaciones igualitarias entre él y alumnos
• Formar a personas a cambiar la realidad
• Estimula n el alumno la cooperación, solidaridad y la creatividad
• Tiene un carisma personal
• Enseña a aprender e incluye a todos los actores en el proceso enseñanza aprendizaje
• Tomar en cuenta las experiencias previas de sus alumnos
• No es el que tiene la realidad absoluta, sino el que sabe como construir en sus alumnos la forma de obtenerla
• Es un agente de cambio
• Aprendedor permanente: el que se ocupa “del y con” el pensamiento de otro y otros, en un aquí y ahora
En síntesis esto nos motiva a generar cambios positivos en la educación, donde se incluya y se tome en cuenta la opinión de todos, respetando las diferencias y la diversidad de individuos, dando la posibilidad de que todo aquel que este interesado participe de este proceso enriquecedor que es el de enseñanza y aprendizaje, y aquel que no le interese, motivarlo de tal forma que se sienta pleno en si mismo.
Introducción
Desde una visión histórica del concepto de liderazgo tal como lo plantea Bass sobre los inicios de este, en civilizaciones tanto occidentales como orientales sobre la sumisión de los pueblos y el dominio de los jefes.
Actualmente se halla una gran necesidad de enfrentar los nuevos desafíos que existen en la educación Chilena y la mejor manera de que esto ocurra es teniendo en cuenta el liderazgo en las instituciones educativas, ya que este modelo es un elemento clave hacia la mejora de la educación e incide ampliamente en la toma de decisiones.
El liderazgo lo podemos ver como algo esencial para el logro de los fines propuestos por las organizaciones educativas ya que es necesariamente una condición que deben tener las instituciones para llegar a un alto nivel de calidad. Por esto el líder debe tener un estrecho vinculo con los demás actores, ya que en este caso el líder debe ser elegido por acuerdo voluntario entre este y los demás miembros.
Es importante que el líder sea capaz de guiar y dirigir, ya que la necesidad esta en que este sea capaz de tomar decisiones acertadas y de acuerdo a las necesidades que la institución requiera.
Teoria Personalista
Es la de concebir el liderazgo como una característica de la personalidad, donde el líder debe mostrarse tal como es su ser, hacer y convivir asegurando la confianza de las demás personas, formando una interacción entre el líder y el grupo.
Comentario:
Respecto a esta teoría para ser un líder se necesita ser transparente, es decir, no aparentar ser otra persona, un líder personalista debe equilibrar su forma de ser, reflexionando cuando se está equivocado.
Teoria Conductistas
Las teorías conductistas
Lo que entendemos por liderazgo es proceso de influir en otros y apoyarlos para que trabajen con entusiasmo en el logro de objetivos comunes, la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. Es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional.
Los lideres más eficaces Comparte sus visiones y actúa de acuerdo con ellas, Inspira el trabajo de equipo y el respaldo mutuo, Considera que la solución de problemas es responsabilidad de los miembros del equipo, Mantiene los compromisos y espera que los demás hagan lo mismo.
Comentario:
Tomando en cuenta sobre la investigación de White y Lippitt nos hemos dado cuenta de cómo incide el estilo de liderazgo en la calidad de las tareas de los niños y niñas ya que en el liderazgo autocrático el comportamiento que asumen los niños se limita a hacer lo que se les dice, no hacer preguntas, etc, se les restringe, por ello no pueden desarrollar su imaginación y aportar con ideas nuevas.
El liderazgo democrático existe una mejor interacción social, lo que hace que el niño y niña adquiera mejor los aprendizajes y comparta sus saberes adquiriendo asi aprendizajes significativos y trascendentales.
El liderazgo liberal, el líder deja hacer, por ende no hay una mediación para que el niño y niña adquiera mejor los aprendizajes.
Como futuras Educadoras, es nuestra tarea trabajar para ser un líder que contribuya a una educación de calidad para todos los niños y niñas.
Teorias situacionales
El problema del análisis situacional del liderazgo es entender de qué punto de vista se entiende que el concepto liderazgo efectivo en diferentes situaciones .
Fiedler postula en su teoría que cuando se describe una persona, se describe el estilo de la personalidad. Él estilo de conducta que permite el éxito de un grupo ,varía por el favoritismo de la situación, es decir, que si las situaciones altamente favorables, moderadas o desfavorables va ir dependiendo el resultado, con líderes orientados por la tarea. Los líderes motivados hacia la tarea son más eficientes en situaciones altos y bajas control, pero no así en situaciones de mediano control. Al contrario de este, el líder motivado hacia las personas tienden a ser menos eficientes en las situaciones de alto y bajo control y elevados en las situaciones de medio control.
Una segunda teoría llamada “Camino- meta”(Path-Goal) desarrollado por R,House se baso en la teoría de la motivacional de las experiencias, en donde las personas eligen el nivel de esfuerzo que se sienten aptos y el líder que logra la eficacia a través de la distribución de su equipo para el éxito de la propuesto.
En esta teoría lo relevante es que el líder tiene la misión de dar a sus partidarios los objetivos y direcciones de donde deben llegar, es por ello que los lideres eficaces entregan el camino claro , eliminando los obstáculos que se puede presentar en esta trayectoria hacia metas. La teoría de trayectoria-meta se compone por los factores tanto del entorno como de los subordinados y de la conducta del líder y los resultados.
Comentario
Para liderar un grupo de personas, él líder debe ser capaz de poder guiar a su equipo independiente de la situación en que se encuentren en ese momento, debe tratar de controlar el nivel de stress que se pueda presentar, para tener ideas claras de lo que quiere lograr y tomar decisiones que los conduzca a alcanzar las metas propuestas y para eso debe estar incentivado por su labor como líder..
El liderazgo transformacional de Bass
Hace tiempo el liderazgo se vincula también con el carisma como la forma de legitimar el poder (WEBER)
Según el autor existen 3 formas de autoridad
1. autoridad tradicional
2. autoridad racional, legal o burocrática
3. autoridad carismática
Refiriéndose solo a esta última podemos decir que se basa netamente en personas con características extraordinarias que desarrollan una influencia emocional con características revolucionarias.
El carisma será entonces utilizado para caracterizar los liderazgos políticos y revolucionarios.
Este tipo de liderazgo se vincula a aspectos de tipo ideológicos por parte de las personas que lo siguen, por lo tanto lo veremos vinculado al área de la política o de la religión, en tiempos de guerra o de cambios importantes en alguna institución.
Comentario.
Este tipo de liderazgo se caracteriza por motivar la interaccion social en equipos de trabajo, además de inducir a otros en el proceso continuo de mejora, empuja a la innovación, tiene un carisma personal que incluye a los otros en el proceso de cambio, transformando asi el contexto social, piensa siempre en el "nosotros" entregando lo mejor de sí mismo para sacar lo mejor de los demás.
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